1. 模塊一：教學新背景

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專家及介紹

9月11日

《智能時代的課堂教學革新》

1.人工智能時代樹立新素養(yǎng)觀的必要性

2.“意義學習SOI”模式（三大原理）

3. 智能時代課堂教學的變化，以及如何開展針對性教學

4.理解為先模式UbD

盛群力：

浙江大學教育學院課程與學習科學系教授，博士生導師，國家精品課程與國家精品資源共享課程“教學理論與設計”主講人。

獲過國家精品課程榮譽稱號、國家精品資源共享課程榮譽稱號、全國優(yōu)秀教師“寶鋼獎”。出版國家十一五規(guī)劃教材、國家精品課程教材等其他相關教材、著作多本，翻譯出版譯著30本以上，主持相關省部級課題6項，獲國家級優(yōu)秀教學成果二等獎一次，省級優(yōu)秀教學成果獎一等獎2次和二等獎3次，省部級優(yōu)秀科研獎二等獎2次，發(fā)表學術撰/譯文200篇，曾主持浙江大學課程與教學論，教育技術學專業(yè)/學科的建設工作。

2. 模塊二：教學新思維

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內容

專家及介紹

9月 日

《研究導向型課程設計與實施》

研究導向型教學是一種"以學生為中心"的新型教學模式,能夠使學生由課程的聽眾轉變成課程的參與者。針對培養(yǎng)新時代學生需要的高階能力和素養(yǎng)，重點分享內容：

學生的研究導向型學習活動和流程設計

教師研究導向型教學的步驟和關鍵，并通過實例展示如何落實在教學實踐中

張曉軍：

管理學博士。西交利物浦大學領導與教育前沿院院長。兼任高校教師發(fā)展中心可持續(xù)發(fā)展聯盟秘書長，中國管理現代化研究會理事、副秘書長，江蘇省高等教育學會理事。 近年來主要從事教育領導力及教學改革的研究和培訓。主要研究領域包括中國高等教育系統(tǒng)的制度與組織變革、教育組織領導力、未來大學、社會科學的質性研究方法論等。在管理科學學報，管理工程學報，系統(tǒng)工程理論與實踐，管理學報，科學學與科學技術管理等國內外知名期刊發(fā)表論文70余篇。

3. 模塊三：教學新教法

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專家及介紹

9月 12日

《新生研討課設計與實施》

?針對新生研討課建設與實施過程中老師們面臨的困惑，講座者以本人主講的新生研討課的研究與實踐為案例，主要從課程目標設計、課程內容的選擇與組織、課程實施、課程建設與實施的反思等4個方面，從操作層面較系統(tǒng)地探討和驗證了新生研討課建設中的若干問題，試圖為老師們開展新生研討課建設提供一些有益的經驗。

俞愛宗：

教育學科二級教授，吉林省教學名師、全國寶鋼優(yōu)秀教師、吉林省名師工作室主持人，全國一流專業(yè)帶頭人，吉林省金課主持人，開發(fā)的慕課通過FDQM首批課程認證，每學期在線注冊學習人生8000多人。主要研究方向教師教育、學校教育過程、家庭教育、學校管理等，曾先后主持省級及以上課題20余項，出版著作10余部、發(fā)表論文70余篇，獲得省級及以上教學成果獎8項，省級優(yōu)秀教材獎1項。先后擔任全國高校教學創(chuàng)新大賽總決賽、全國教育碩士教學比賽總決賽評委。開發(fā)教學研究與改革、教學能力提升、教師專業(yè)發(fā)展、教師發(fā)展師成長等系列講座（工作坊）40余個。