聚焦職教 | 新時(shí)代職業(yè)院校教師能力提升研學(xué)系列——

探索職教教材建設(shè)規(guī)律 ?強(qiáng)化職教教材創(chuàng)新 ?

開發(fā)“便于教，易于學(xué)”能滿足學(xué)生自身技能提升需求的“對(duì)口”教材

“三教改革”背景下全國(guó)職業(yè)院?！?+X證書”的“課證融合”教材開發(fā)研學(xué)項(xiàng)目（成都站）

根據(jù)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》有關(guān)要求，教育部啟動(dòng)了“十三五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材建設(shè)工作。規(guī)劃將分批遴選、建設(shè)1萬(wàn)種職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材，其中2019年遴選3000種左右，2020年遴選、建設(shè)7000種左右。重點(diǎn)規(guī)劃建設(shè)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需、量大面廣的專業(yè)領(lǐng)域，注重引導(dǎo)和組織開發(fā)市場(chǎng)供給不足、緊缺專業(yè)教材。在此次的建設(shè)中，教育部著重倡導(dǎo)使用新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材并配套開發(fā)信息化資源，以此解決職業(yè)院校的教材建設(shè)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)、內(nèi)容陳舊老化、更新不及時(shí)、教材選用不規(guī)范等問(wèn)題。
教材是教學(xué)改革的重要載體和體現(xiàn)形式，為幫助職業(yè)院校重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系，制定完善的教學(xué)解決方案，在“‘三教改革’背景下全國(guó)職業(yè)院校教材改革及‘1+X證書’的‘課證融合’教材開發(fā)研學(xué)項(xiàng)目（成都站）”中，聚焦職教將邀請(qǐng)人社部技能鑒定中心、湖南省教育科學(xué)研究院職成所、北京理工大學(xué)出版社、全國(guó)技能大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師等專家拆解“三教改革”實(shí)施的落腳點(diǎn)，介紹新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材的設(shè)計(jì)與使用經(jīng)驗(yàn)，以及教材開發(fā)過(guò)程中配套信息化資源、案例和教學(xué)項(xiàng)目的開發(fā)方式，提高各院校教材內(nèi)容的“技術(shù)跟隨度”，促進(jìn)教材開發(fā)融入對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)內(nèi)容，推動(dòng)適應(yīng)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)模式與方法的教材改革創(chuàng)新。

一、研學(xué)對(duì)象

1. 全國(guó)高職高專、中職、中專分管教學(xué)院（校）長(zhǎng)，教務(wù)處、科研處、二級(jí)院系領(lǐng)導(dǎo)；

2. 專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)帶頭人、精品課程建設(shè)負(fù)責(zé)人及團(tuán)隊(duì)成員、教學(xué)人員；

3. 各教研室主任、骨干教師等。

二、研學(xué)目標(biāo)

深化職業(yè)院?！叭谈母铩?，遵循技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，知識(shí)傳授與技術(shù)技能培養(yǎng)并重，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和專業(yè)技術(shù)積累，拓展將專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神融入教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路。圍繞深化教學(xué)改革和“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，探索開發(fā)課程建設(shè)、教材編寫、配套資源開發(fā)、信息技術(shù)應(yīng)用統(tǒng)籌推進(jìn)的新形態(tài)一體化教材。

三、研學(xué)內(nèi)容

課程

授課教師

專題一

職業(yè)教育三教改革

1、職業(yè)教育“三教”改革內(nèi)涵及目標(biāo)

2、教師管理機(jī)制及教師專業(yè)成長(zhǎng)的路徑和方法

3、教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思路與方法

4、工作手冊(cè)式、活頁(yè)式教材開發(fā)技術(shù)

5、模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施

6、信息化教學(xué)的基本理念和方法

劉顯澤：

湖南省教育科學(xué)研究院職成教研所原所長(zhǎng)、研究員，湖南省職業(yè)教育與成人教育學(xué)會(huì)原秘書長(zhǎng)，對(duì)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展與“雙一流”建設(shè)有深入研究：參與教育部職業(yè)院?！半p一流”方案討論和湖南“雙一流”實(shí)施方案撰寫；在2016年湖南高職院?！半p一流”專題論壇上作主題報(bào)告，受邀在廣東、云南、廈門等省市作“雙一流”建設(shè)講座；2016年，主持的《打造“芙蓉工匠” 助推“制造強(qiáng)省”》入選湖湘智庫(kù)研究“十大金策”，政策建議被省政府納入湖南“雙一流”實(shí)施方案。

專題二

職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)與課程教材開發(fā)

1、職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定

2、職業(yè)教育課程開發(fā)與課程標(biāo)準(zhǔn)制定

3、職業(yè)教育教材的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)狀

4、職業(yè)技能教材開發(fā)的基本模式

5、典型職業(yè)教育教材開發(fā)的實(shí)踐

6、職業(yè)技能教材的數(shù)字化研究

許遠(yuǎn)：

人力資源社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心協(xié)調(diào)指導(dǎo)處（研發(fā)室）副研究員，《中國(guó)培訓(xùn)》副主編、副編審。全國(guó)新聞出版行業(yè)職業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)委員；全國(guó)高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制（修）訂綜合組專家；中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄修訂專家組專家；全國(guó)職業(yè)教育教材審定委員會(huì)專家；全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽評(píng)審專家。研究方向：職業(yè)資格、職業(yè)教育課程開發(fā)、職業(yè)教育教材、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、職業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)教育期刊出版。

專題三

基于“1+X證書”的“課證融合”教材開發(fā)

1、“課證融合”教材開發(fā)基本原則

2、“課證融合”教材開發(fā)的目標(biāo)決策

3、教材內(nèi)容選擇的原則要求

4、教材內(nèi)容呈現(xiàn)和資源配置

5、“課證融合”的綜合實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)

6、“課證融合”教材建設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題

7、對(duì)“課證融合”教材功能的再認(rèn)識(shí)

8、如何進(jìn)行“課證融合”教材規(guī)范化開發(fā)

9、“課證融合”教材開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)文檔

專題四

借勢(shì)“三教”改革，以教材研發(fā)推動(dòng)師生成長(zhǎng)

1、大勢(shì)觀瀾——“三教”改革背景下教材的地位與作用

（1）“三教”改革的形勢(shì)

（2）教材管理的政策變化

（3）新時(shí)代職業(yè)教育對(duì)教材的新要求

（4）新時(shí)代職業(yè)教師教師的個(gè)人發(fā)展戰(zhàn)略

2、無(wú)問(wèn)西東——教材的評(píng)價(jià)體系及對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的系統(tǒng)性影響

（1）教材評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

（2）基于學(xué)生職業(yè)生涯展望的動(dòng)機(jī)激發(fā)式教學(xué)設(shè)計(jì)與教材編寫

（3）以提升學(xué)生方法論水平為目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)與教材編寫

3、述作并舉——教材的繼承與創(chuàng)新

（1）創(chuàng)新路徑與創(chuàng)新點(diǎn)的選擇

（2）繼承與創(chuàng)新的關(guān)系

（3）創(chuàng)新的“三態(tài)”及信息化條件下的跨界運(yùn)用

劉鐵：

????北京理工大學(xué)出版社副總編輯，副編審。全國(guó)供銷合作職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員。北京高等教育學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)教育研究會(huì)理事，廣東職業(yè)教育信息化研究會(huì)理事，山東省建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化教育聯(lián)盟理事。主要研究領(lǐng)域：戰(zhàn)略視角下教育與出版的協(xié)同創(chuàng)新研究，專業(yè)群/學(xué)科建設(shè)方案、品牌建設(shè)研究等。

專題五

工作手冊(cè)式、工單冊(cè)式教材的設(shè)計(jì)與使用經(jīng)驗(yàn)交流

1、項(xiàng)目化課程改革的背景

2、適應(yīng)行業(yè)發(fā)展與教育發(fā)展的思路理念

3、工作手冊(cè)式教材的設(shè)計(jì)與使用

4、工單式教材設(shè)計(jì)與使用

5、專業(yè)教材與“1+X”、課程思政的對(duì)接

祝政杰：

煙臺(tái)汽車工程職業(yè)學(xué)院汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)教研室主任、汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)帶頭人。2019國(guó)家職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)《汽車系統(tǒng)及零部件識(shí)別》課程負(fù)責(zé)人；首批全國(guó)機(jī)械行業(yè)服務(wù)先進(jìn)制造專業(yè)名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要成員；山東省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要成員，山東省青創(chuàng)人才團(tuán)隊(duì)主要成員；全國(guó)職業(yè)院校技能大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師。主編教材3本，參編教材3本，其中1本教材獲全國(guó)首屆機(jī)械行業(yè)職業(yè)教育精品教材。

四、研學(xué)時(shí)間地點(diǎn)

1.?2020年1月10-13日

2.?研學(xué)地點(diǎn)：成都

五、結(jié)業(yè)證書

完成全部研修課程的學(xué)員可獲得由聚焦職教頒發(fā)的結(jié)業(yè)證書。證書可在聚焦職教官網(wǎng)及微信公眾號(hào)查詢。

培訓(xùn)費(fèi)1680/人（培訓(xùn)費(fèi)不含食宿費(fèi)用，食宿統(tǒng)一安排費(fèi)用自理）